Na sala de movimento, encontramos muitos brinquedos e uma estrutura grande de madeira. Há também algumas caixas de madeira e é uma dela que se tornará o palco de uma apresentação muito especial. Q., uma das mais velhas da turma, sobe em uma das caixas e canta. Alguns colegas acompanham o show, do chão, apenas ouvindo. Ela faz uma pequena pausa e uma das meninas começa a aplaudir. A resposta da cantora é pedir para a outra não aplaudir - ela não havia acabado o show ainda.. Q retoma mais algumas estrofes da canção e então para novamente. Silêncio.
"Agora vocês podem aplaudir". Acabou o show.
Estamos nas semanas seguintes às festas de final de ano e, às vezes, alguma criança cantarola o trecho de uma música de Natal ("O Tannenbaum" é de longe a preferida). Costumam também utilizar materiais disponíveis para simular instrumentos ou produzir sons, batendo uns nos outros. Ao redor, nenhum rádio, televisão, aparelho de DVD ou projetor/computador e nem quadros. Não há referência externa musical, plástica ou audiovisual no país que compartilha a mesma língua de Marlene Dietrich, F.W. Murnau, Beethovem e Gustav Klimt e que abriga uma das referências em música eletrônica, a casa noturna Tresor.
Paulo Freire expôs a importância de se considerar a cultura do indivíduo como ponto de partida para se pensar o seu processo educacional. Mas sem referências externas, como expandir a vivência, estimulas a plasticidade, a crítica ou criar laços identitários entre criança, ambiente, adultos e mundo? Cedo ou tarde, sem inspiração, a imaginação pode sofrer de inanição.
Em uma cidade como Berlim, andar pelas ruas significa estar exposto a influências midiáticas o tempo todo. Nos vagões de trem e metrô, há televisão com notícias e entretenimento e músicos, nas paredes das estações, cartazes anunciando shows e peças de teatro, nas ruas, outdoors com a próxima exposição ou o próximo lançamento nos cinemas. Além das referência histórico-culturais - pedaços remanescentes do muro, só para citar o mais conhecido - há um local chamado Ilha dos Museus (Museumsinsel), um complexo às margens do Spree que abriga 5 museus (há outros inúmeros espalhados pela cidade). Então mesmo que a criança não tenha acesso à tecnologia ou às artes plásticas em casa, a cidade faz o convite.
O "Programa de Educação para Kitas e Kindertagespflege de Berlim" (Berliner Bilsdungsprogramm für Kitas und Kindertagespflege) considera ainda a importância das mídias como meio de informação e compartilhamento do conhecimento mundial, bem como provedora de vastas possibilidades para jogos/brincadeiras, aprendizado e entretenimento, incluindo aí celulares, computadores, tablets etc. Adianta ignorar? Novamente, pensando no ambiente Montessori-Pikler no século XXI, ele precisaria ser repensado para incluir novos materiais e novo treinamento para professores e professoras que os auxiliasse a pensar nas mídias, na música e nas artes plásticas como partes integrantes na formação da criança?
A criação técnica e cultural da humanidade não pode regressar à estava zero quando a criança entra na creche. Os móveis adequados e os brinquedos são importantes, mas existe a cultura e a tecnologia influenciando as brincadeiras infantis e não podem ser ignoradas, sob o risco de se construir um ambiente rico em pedagogia, mas pobre em recursos significativos.
O Tannembaum
"Programa de Educação para Kitas e Kindertagespflege de Berlim" (Berliner Bilsdungsprogramm für Kitas und Kindertagespflege)
"Agora vocês podem aplaudir". Acabou o show.
Estamos nas semanas seguintes às festas de final de ano e, às vezes, alguma criança cantarola o trecho de uma música de Natal ("O Tannenbaum" é de longe a preferida). Costumam também utilizar materiais disponíveis para simular instrumentos ou produzir sons, batendo uns nos outros. Ao redor, nenhum rádio, televisão, aparelho de DVD ou projetor/computador e nem quadros. Não há referência externa musical, plástica ou audiovisual no país que compartilha a mesma língua de Marlene Dietrich, F.W. Murnau, Beethovem e Gustav Klimt e que abriga uma das referências em música eletrônica, a casa noturna Tresor.
Paulo Freire expôs a importância de se considerar a cultura do indivíduo como ponto de partida para se pensar o seu processo educacional. Mas sem referências externas, como expandir a vivência, estimulas a plasticidade, a crítica ou criar laços identitários entre criança, ambiente, adultos e mundo? Cedo ou tarde, sem inspiração, a imaginação pode sofrer de inanição.
Em uma cidade como Berlim, andar pelas ruas significa estar exposto a influências midiáticas o tempo todo. Nos vagões de trem e metrô, há televisão com notícias e entretenimento e músicos, nas paredes das estações, cartazes anunciando shows e peças de teatro, nas ruas, outdoors com a próxima exposição ou o próximo lançamento nos cinemas. Além das referência histórico-culturais - pedaços remanescentes do muro, só para citar o mais conhecido - há um local chamado Ilha dos Museus (Museumsinsel), um complexo às margens do Spree que abriga 5 museus (há outros inúmeros espalhados pela cidade). Então mesmo que a criança não tenha acesso à tecnologia ou às artes plásticas em casa, a cidade faz o convite.
O "Programa de Educação para Kitas e Kindertagespflege de Berlim" (Berliner Bilsdungsprogramm für Kitas und Kindertagespflege) considera ainda a importância das mídias como meio de informação e compartilhamento do conhecimento mundial, bem como provedora de vastas possibilidades para jogos/brincadeiras, aprendizado e entretenimento, incluindo aí celulares, computadores, tablets etc. Adianta ignorar? Novamente, pensando no ambiente Montessori-Pikler no século XXI, ele precisaria ser repensado para incluir novos materiais e novo treinamento para professores e professoras que os auxiliasse a pensar nas mídias, na música e nas artes plásticas como partes integrantes na formação da criança?
A criação técnica e cultural da humanidade não pode regressar à estava zero quando a criança entra na creche. Os móveis adequados e os brinquedos são importantes, mas existe a cultura e a tecnologia influenciando as brincadeiras infantis e não podem ser ignoradas, sob o risco de se construir um ambiente rico em pedagogia, mas pobre em recursos significativos.
O Tannembaum
"Programa de Educação para Kitas e Kindertagespflege de Berlim" (Berliner Bilsdungsprogramm für Kitas und Kindertagespflege)
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